Competenze socio-emotive e valutazione sostenibile a scuola. Dalla misurazione alla generatività: tempo, relazioni ed ecologiadella formazione

Il contributo rilegge la valutazione scolastica entro la pedagogia della complessità, integrando Sustainable Assessment (SA) e Social and Emotional Learning (SEL). Oltre i modelli certificativi, la valutazione è intesa come dispositivo etico-educativo, processuale e generativo, capace di promuovere autoregolazione, metacognizione, inclusione e benessere. La cornice teorica intreccia SEL, Assessment for Learning (AfL), Assessment as Learning (AaL) e Learning-Oriented Assessment (LOA), prendendo le distanze dalla “quantofrenia” valutativa (Hadji, 2023), propone una construct map della generatività didattica. Metodologicamente si presenta un micro-disegno di Design-Based Research (DBR) replicabile (4-6 settimane): sono delineati strumenti fit for purpose, routine leggere e raccolta di micro-evidenze per favorire trasferibilità. Tre dimensioni, temporale, sociale ed ecologica, rendono operativa la sostenibilità. La SA è assunta come pratica di cura pedagogica orientata alla giustizia educativa e al transfer di criteri e strategie: l’attenzione si sposta dal “quanto” al “come” e al “perché”, dall’accertamento dell’oggi alla capacità di trasferire criteri e strategie degli studenti in contesti inediti.