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EnglishIl contributo presenta l’adattamento alla lingua italiana del programma di potenziamento linguistico RAVE-O (Retrivial, Automaticity, Vocabulary Elaboration, Eng agement with language, and Ortography) (Wolf, 2009), rivolto a bambini delle classi seco nda e terza della scuola primaria, italiani e stranieri, che in attività di screening abbiano evidenziato indici di rischio rispetto all’apprendimento del linguaggio scritto. Attraverso un lavoro cooperativo in piccoli gruppi, coordinati da un esperto, gli alunni sperimentano una modalità di apprendimento attiva e coinvolgente, in cui si esercitano nell’analisi della struttura fonologico-ortografica e morfologica delle parole, nella scoperta delle funzioni sintattiche e nell’ampliamento delle reti semantiche. Particolare rilievo è dato allo sviluppo delle competenze metacognitive coinvolte nella comprensione del testo. I dati di un primo studio di verifica dell’efficacia dell’adattamento italiano evidenziano esiti positivi nella comprensione, nella correttezza e rapidità nella lettura. La metodologia dell’intervento, inoltre, induce ricadute positiv e sul processo di apprendimento in generale, con un incremento della motivazione e del senso di autoefficacia.
Traficante, D., Gatti, E., Luzzatti, C., Indici di rischio e intervento educativo: una proposta di potenziamento linguistico, Relazione, in XXIII Congresso Nazionale AIRIPA - I DISTURBI DELL'APPRENDIMENTO, (Lucca, 24-25 October 2014), Giunti Editore, Prato 2014: 109-110 [http://hdl.handle.net/10807/64470]
| Autori: | ||
| Titolo: | Indici di rischio e intervento educativo: una proposta di potenziamento linguistico | |
| Data di pubblicazione: | 2014 | |
| Abstract: | Il contributo presenta l’adattamento alla lingua italiana del programma di potenziamento linguistico RAVE-O (Retrivial, Automaticity, Vocabulary Elaboration, Eng agement with language, and Ortography) (Wolf, 2009), rivolto a bambini delle classi seco nda e terza della scuola primaria, italiani e stranieri, che in attività di screening abbiano evidenziato indici di rischio rispetto all’apprendimento del linguaggio scritto. Attraverso un lavoro cooperativo in piccoli gruppi, coordinati da un esperto, gli alunni sperimentano una modalità di apprendimento attiva e coinvolgente, in cui si esercitano nell’analisi della struttura fonologico-ortografica e morfologica delle parole, nella scoperta delle funzioni sintattiche e nell’ampliamento delle reti semantiche. Particolare rilievo è dato allo sviluppo delle competenze metacognitive coinvolte nella comprensione del testo. I dati di un primo studio di verifica dell’efficacia dell’adattamento italiano evidenziano esiti positivi nella comprensione, nella correttezza e rapidità nella lettura. La metodologia dell’intervento, inoltre, induce ricadute positiv e sul processo di apprendimento in generale, con un incremento della motivazione e del senso di autoefficacia. | |
| Lingua: | Italiano | |
| Titolo del libro: | XXIII Congresso Nazionale AIRIPA - I DISTURBI DELL'APPRENDIMENTO | |
| Editore: | Giunti Editore | |
| Nome del convegno: | Valutare per intervenire o intervenire per valutare? L'identificazione precoce e il potenziamento delle abilità di lettura e comprensione del testo | |
| Luogo del convegno: | Lucca | |
| Data inizio evento: | 2014-10-24 | |
| Data fine evento: | 2014-10-25 | |
| Tipo di contributo: | Relazione | |
| Citazione: | Traficante, D., Gatti, E., Luzzatti, C., Indici di rischio e intervento educativo: una proposta di potenziamento linguistico, Relazione, in XXIII Congresso Nazionale AIRIPA - I DISTURBI DELL'APPRENDIMENTO, (Lucca, 24-25 October 2014), Giunti Editore, Prato 2014: 109-110 [http://hdl.handle.net/10807/64470] | |
| Appare nelle tipologie: | Paper, Selected paper, Contributed paper, Working paper, Poster, Poster paper, Comunicazione, Relazione (in volume) |
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