Ripensare le competenze didattiche al tempo dell’Intelligenza Artificiale: una prospettiva centrata sul docente

This paper presents the research that led to the elaboration and identification of teachers’ didactic competences in the age of artificial intelligence. The study does not originate from the conceptualization of AI in educational settings but, adopting a bottom-up perspective, starts from teachers’ didactic competences, redefining them in the age of generative AI. Through the analysis of 134 stories written by teachers about their experiences with AI collected in 2025 across Italian schools of different types, levels, and regions and by means of a data-driven doublecoding process, the research identifies 19 dimensions distributed across five areas of teaching: didactic transposition; didactic design; didactic action; personalization and differentiation; assessment and evaluation. The findings highlight the role of AI in didactic contexts, which does not constitute a replacement for the teacher but rather a mediator that redistributes professional responsibility throughout the entire cycle of didactic practice, giving renewed meaning to the figure of the teacher who, from a creator of materials, becomes a designer and reflective practitioner. In conclusion, the work opens up questions concerning teacher agency in contemporary educational processes.

Il contributo presenta la ricerca che ha condotto all’elaborazione e all’individuazione delle competenze didattiche del docente al tempo dell’intelligenza artificiale. Lo studio non ha origine dalla concettualizzazione dell’IA in ambito educativo, ma, in una prospettiva bottom-up, nasce dalle competenze didattiche del docente ridefinendole al tempo dell’IA generativa. Attraverso l’analisi di 134 narrazioni sviluppate dai docenti circa le loro esperienza con l’IA raccolte nel 2025 in scuole di diversi ordini e gradi e regioni italiane e mediante un processo di doppia codifica data-driven, la ricerca individua 19 dimensioni distribuite in cinque aree della didattica: trasposizione didattica; progettazione didattica; azione didattica; personalizzazione e differenziazione; assessment ed evaluation. Gli esiti evidenziano il ruolo dell’IA in ambito didattico, la quale non costituisce un elemento sostitutivo del docente, bensì un mediatore che ridistribuisce la responsabilità professionale lungo l’intero ciclo dell’agire didattico, ridando significato alla figura dell’insegnante che, da creatore di materiali, diviene designer e professionista riflessivo. Il lavoro apre infine a interrogativi circa l’agentività del docente nei processi educativi contemporanei.