La valutazione “per” l’apprendimento

Assessment for learning is presented as a strategic tool for promoting authentic and inclusive educational pathways. Moving beyond the notion of assessment as a mere certification of outcomes, it is conceived as a continuous, dialogic practice aimed at supporting ongoing learning processes. This contribution explores the core principles of formative assessment, highlighting the importance of feedback, self-assessment, and co-design as key instruments for fostering student autonomy, critical thinking, and self-awareness. Through the analysis of educational experiences and theoretical reflections, the article outlines a vision of assessment as a lever for differentiated instruction and the creation of learning environments that enhance each student’s potential.

La valutazione “per” l'apprendimento si configura come un dispositivo strategico per promuovere percorsi formativi autentici e inclusivi. Superando l'idea della valutazione come mera certificazione degli esiti, essa si propone come pratica continua, dialogica e orientata a sostenere i processi di apprendimento in divenire. Il contributo esplora i principi fondanti della valutazione formativa, mettendo in evidenza il valore del feedback, dell'autovalutazione e della co-progettazione come strumenti per stimolare l'autonomia, il pensiero critico e la consapevolezza degli studenti. Attraverso l'analisi di esperienze didattiche e riflessioni teoriche, si delinea una visione della valutazione come leva per la differenziazione didattica e la costruzione di ambienti di apprendimento capaci di valorizzare le potenzialità di ciascuno.