When digital educational poverty and educational poverty do not coincide: socio-demographic and cultural description, digital skills, educational questions. Quando povertà educativa digitale e povertà educativa non coincidono: descrizione socio-demografica e culturale, competenze digitali, interrogativi educativi

The survey carried out as part of "Digital Connections", a two-year project by Save the Children with the Research Center on Education for Media, Innovation and Technology (CREMIT) of the Catholic University, detects a significant number of minors of lower secondary schools in which the condition of educational poverty does not coincide with that of digital educational poverty; out of 1976 students from 112 classes in 39 schools, this discrepancy is very high for 4.3% of respondents and high for a further 10.1%. The opposite case, in which digital educational poverty does not coincide with educational poverty, is respectively 6.2% and 12.6%. The first part of the contribution, which is therefore a specific leap compared to a previous publication (Marangi, Pasta, Rivoltella, 2022), describes the socio-demographic and cultural variants of minors in which the two conditions do not coincide, the domestic availability of devices technologies, their scholastic and extracurricular uses. The second part will analyze the minors in which the two conditions of deprivation do not coincide with respect to "digital skills" and the four areas of digital educational poverty, with reference to technical knowledge, procedural skills and awareness of the actions that they are activated in the digital world, both in the identification of the processes of meaning and in the strategies for using products and digital environments. Finally, this discrepancy will be re-read as an educational question for education professionals.

Nella rilevazione realizzata nell’ambito di “Connessioni digitali”, progetto biennale realizzato da Save the Children con il Centro di Ricerca sull’Educazione ai Media, all’Innovazione e alla Tecnologia (CREMIT) dell’Università Cattolica, emerge un numero significativo di minori di classi seconde di secondarie di I grado in cui la condizione di povertà educativa non coincide con quella di povertà educativa digitale; su 1976 studenti di 112 classi in 39 scuole, questa discordanza è molto alta per il 4,3% dei rispondenti e alta per un ulteriore 10,1%. Il caso opposto, in cui la povertà educativa digitale non coincide con la povertà educativa, è rispettivamente del 6,2% e 12,6%. La prima parte del contributo, che quindi è un affondo specifico rispetto a una precedente pubblicazione (Marangi, Pasta, Rivoltella, 2022), descrive le varianti socio-demografiche e culturali dei minori in cui le due condizioni non coincidono, la disponibilità domestica dei dispositivi tecnologici, i loro usi scolastici ed extrascolastici. In una seconda parte, con riferimento alle quattro aree della povertà educativa digitale, si analizzeranno i minori in cui le due condizioni di deprivazione non coincidono rispetto alle “competenze digitali”, con riferimento alle conoscenze tecniche, alle competenze procedurali e alla consapevolezza delle azioni che si attivano nel digitale, sia nell’identificazione dei processi di significazione che delle strategie di utilizzo dei prodotti e degli ambienti digitali. Infine, tale discordanza sarà riletta come interrogativo educativo per i professionisti dell’educazione.