“Stare nella soglia. Pedagogia implicita, responsabilità e pace attiva nel pensiero di Alexander Langer”

Il contributo analizza il pensiero e l’azione di Alexander Langer come espressione di una pedagogia implicita fondata sull’abitare la soglia e sull’assunzione responsabile della complessità. Attraverso le categorie di engagement, sconfinamento consapevole e pace attiva, il testo ricostruisce una postura educativa incompatibile con le semplificazioni ideologiche, orientata alla mediazione, al discernimento etico e alla trasformazione dei contesti. L’esperienza di Langer viene interpretata come paradigma formativo capace di restituire alla pedagogia una funzione pubblica, critica e generativa, particolarmente rilevante per affrontare le crisi educative, sociali e geopolitiche contemporanee.