La via della transizione ecologica.PNRR, giovani e formazione

The world of education and pedagogical reflection are challenged, in the context of a broad plan to modernise that recognises undoubted potential in the National Recovery and Resilience Plan (NRRP). In the NRRP it is possible to assume the ecological transition as the construction of intra- and intergenerational sustainability in shaping social inclusion, starting from support for early childhood care, touching on educational services and schools of all levels. This essay moves from the consideration that the efficacy of the NRRP also depends on the formative tension with which we are willing to rethink new sustainable models of knowledge to prevent forms of youth problems with particular attention to the phenomenon of school drop-out. In relation to the educational-training systems, sustaining the country’s ecological transition intersects with the demand for a rethinking of the school curriculum in an ethical-social perspective for the formation of “democratic habits” capable of grasping the sense of co-participation and coparticipation in the human family, explicit forms of an “awareness of the irreversibility of time”.

Il mondo della formazione e la riflessione pedagogica sono interpellati, nel contesto italiano di un ampio disegno di ammodernamento che ravvede nel Piano Nazionale di Ripresa e Resilienza (PNRR) indubbie potenzialità. Nel PNRR è possibile assumere la transizione ecologica come costruzione della sostenibilità intra e intergenerazionale nel dare forma all’inclusione sociale muovendo dal sostegno alla cura per la prima infanzia, toccando i servizi educativi e le scuole di ogni ordine e grado. Il presente contributo muove dalla considerazione che l’efficacia del PNRR dipenda anche dalla tensione formativa con cui saremo disposti a ripensare nuovi modelli sostenibili di conoscenza per prevenire le forme del disagio giovanile con particolare attenzione al fenomeno della dispersione scolastica. In ordine ai sistemi educativo-formativi, sostenere la transizione ecologica del Paese interseca l’istanza di un ripensamento del curricolo scolastico in una prospettiva etico-sociale per la formazione di “abiti democratici” in grado di cogliere il senso della coappartenenza e della compartecipazione alla famiglia umana, forme esplicite di una “coscienza dell’irreversibilità del tempo”.