La centralità del significato nell'esperienza di apprendimento

Starting from the concern expressed by Gert Biesta regarding “the existential dimensions of education”, which are today particularly neglected by a school system flattened by the logics of accountability and learnification, this article focuses on the construct of meaningful learning, drawing on the contributions of several figures from the psychopedagogical tradition who, from various perspectives, have reflected on this topic (Ausubel, Novak, Jonassen, Maslow, Rogers, Frankl). From a phenomenological-existential perspective, the aim is to interpret the issue of meaning in relation to the assumption of intentionality and search for meaning as the motivational drive of learning and personal growth.

A partire dalla preoccupazione espressa da Gert Biesta per le dimensioni esistenziali della formazione, oggi particolarmente trascurate da una scuola appiattita sulle logiche dell’accountability e della learnification, il presente articolo focalizza l’attenzione sul costrutto di apprendimento significativo, avvalendosi del contributo di alcuni esponenti della tradizione psicopedagogica che, da varie angolature, si sono interrogati su tale tema (Ausubel, Novak, Jonassen, Maslow, Rogers, Frankl). In un’ottica fenomenologico-esistenziale, l’intento è quello di leggere il tema del significato alla luce del presupposto dell’intenzionalità e della ricerca di senso come motore dell’apprendimento e della maturazione personale.