La metamorfosi del professionista riflessivo? Mutamenti axiologici e semantici nella diffusione della riflessività alle professioni educative e di cura

When the concept of ‘reflexivity’ proposed by D.A. Schön in the 1980s spread to educational and care professions, did it remain the same? To answer this question, the article takes into consideration, by way of example, the teaching profession and its training, focusing, even more specifically, on “service learning”, and considering the reflective practices that still today are proposed in conjunction with it. Widening the discourse to other caring professions, and going back to the concept of reflexivity proposed by Schön and rooted in John Dewey, the article recognizes two kinds of reflexivity: solution-oriented and humanity-oriented. Strongly connected, these two kinds of reflexivity could be seen as different focuses of a single activity. Nonetheless, acknowledging them can be useful for organizing future professional training and support.

Nella diffusione alle professioni educative, formative e di cura, il concetto di ‘riflessività’ proposto da D.A. Schön negli anni Ottanta del Novecento rimase il medesimo? Per rispondere a tale quesito l’articolo prende in considerazione a titolo esemplificativo la professione dell’insegnante e la sua formazione focalizzandosi, ancor più specificamente, sulla modalità formativa del service learning, considerando infine le pratiche riflessive che ad essa tutt’oggi si accompagnano. Ampliando lo sguardo ad altre professioni di cura, e tornando poi al concetto di riflessività proposto da Schön e alle sue radici in John Dewey, l’articolo riconosce due generi di riflessività: solutionoriented e humanity-oriented. Fortemente connessi, questi due generi di riflessività potrebbero essere visti come focus differenti di un’unica attività. Nondimeno, riconoscerli può essere utile per organizzare i percorsi di formazione e affiancamento professionale del futuro.