Educare alla progettualità al tempo delle transizioni

Viviamo in un quadro segnato dalla complessità (Morin, 2011), in cui le vite delle persone sembrano essere contrassegnate dalle transizioni e i percorsi risultano essere particolarmente frammentati. Il concetto di transizione è cambiato notevolmente nel corso del tempo: in passato, per transizione ci si riferiva esclusivamente alla fase che segnava il passaggio alla vita adulta. Tale passaggio risultava chiaro, definito; oggi, al contrario, facciamo fatica a tratteggiare i confini dell’età adulta. Oltre a ciò, nel contesto attuale le transizioni qualificano una condizione permanente che segna la pluralità dei passaggi che contraddistinguono la vita. Se tutti viviamo “biografie in transizione” (Bresciani, Franchi, 2006) è cruciale disporre di strategie con cui affrontare la transizione. Dal punto di vista pedagogico è necessario sia educare alle transizioni, in modo da non venirne sopraffatti, e poterle, invece, gestire e autodeterminare, sia educare nelle transizioni, affinché la persona possa evitare il rischio della frammentarietà e riesca a trovare un’unitarietà nel proprio progetto di vita.