https://hdl.handle.net/10807/73 2026-11-05T11:08:29Z https://hdl.handle.net/10807/350496 Titolo: Le monarchie del Golfo nel Sahel: tra aiuti umanitari, antiterrorismo e diplomazia d’influenza Autori: Beatrice Nicolini Abstract: Introduzione Negli ultimi quindici anni il Sahel1 si è progressivamente trasformato in uno dei principali spazi di instabilità del sistema internazionale. Il termine ‘Sahel’ deriva dall’arabo لحاس (sāḥil), che significa letteralmente ‘costa’ o ‘bordo’. In geografia il nome indica la fascia di transizione ecologica che si estende lungo il margine meridionale del deserto del Sahara, dall’Atlantico al Mar Rosso. L’immagine della ‘costa’ è metaforica: il Sahara viene concepito come un ‘mare di sabbia’ e il Sahel come il suo litorale meridionale. Il Sahel è una zona semi-arida di transizione tra il Sahara iper-arido a nord e le savane sudanesi più umide a sud. È caratterizzato da precipitazioni stagionali limitate e variabili (circa 100-600 mm annui), forte vulnerabilità alla siccità e sistemi economici tradizionalmente basati su pastoralismo nomade e agricoltura pluviale. Nel Medioevo, il Sahel fu uno snodo fondamentale tra l’Africa mediterranea e l’Africa subsahariana. Più che una periferia del Sahara, era il bordo meridionale attraverso cui passavano genti, merci, tecniche e idee religiose. 2026-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/10807/350442 Titolo: La relazione educativa e le sue dimensioni socio-emotive come fondamento di un curricolo per la vita Autori: Serrelli, E Abstract: Il contributo individua nella relazione educativa e nelle sue dimensioni socio-emotive il fondamento di un curricolo orientato alla crescita integrale della persona. Mettendo in dialogo il Magistero ecclesiale, la pedagogia dialogica e le prospettive fenomenologiche della cura, presenta la relazione come luogo costitutivo della formazione, caratterizzato da intenzionalità, reciprocità, continuità e progettualità. Su questa base esamina i principali quadri internazionali di apprendimento socio-emotivo (SEL), riconoscendone il valore orientativo e discutendo i rischi di riduzione delle dimensioni affettive a prestazioni individuali osservabili, standardizzabili e misurabili. La lettura delle pratiche raccolte dal progetto europeo 3H e delle esperienze scolastiche presentate nel Rapporto evidenzia come la crescita socio-emotiva si realizzi attraverso contesti di cura, partecipazione attiva, incontro con la vulnerabilità e costruzione di comunità educanti. Le abilità acquistano significato entro esperienze situate, sostenute dalla qualità degli ambienti, dai tempi della relazione e dalla presenza di adulti significativi. In confronto con la critica di Gert Biesta alla learnification, il capitolo sottolinea il ruolo insostituibile degli insegnanti e della loro formazione nel promuovere libertà, responsabilità e soggettività adulta. Ne emerge una concezione del curricolo per la vita fondata sulla relazione come condizione che rende possibile l’esperienza educativa. Abstract: The chapter identifies educational relationships and their socio-emotional dimensions as the foundation for a curriculum oriented towards the integral development of the person. Bringing Church teaching into dialogue with dialogical pedagogy and phenomenological approaches to care, it presents relationships as a constitutive space of education, characterized by intentionality, reciprocity, continuity and planning. It examines major international social and emotional learning (SEL) frameworks, recognizing their guiding value while questioning the reduction of affective dimensions to observable, standardized and measurable individual performances. Practices collected by the European 3H project and school experiences presented in the report show that socio-emotional growth takes place through caring environments, active participation, encounters with vulnerability and the construction of educational communities. Skills acquire meaning through situated experiences sustained by environments, relational time and significant adults. In dialogue with Gert Biesta's critique of learnification, the chapter emphasizes teachers' irreplaceable role and their education in promoting freedom, responsibility and mature subjectivity. It advances a conception of a life curriculum rooted in relationships as the condition for educational experience. 2026-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/10807/350439 Titolo: Elagabalo: un caso di regalità ibrida nel cuore dell’impero. Autori: Olivia G. Merli Abstract: This study examines the reign of Emperor Elagabalus (218-222 CE), focusing on his effort to integrate Eastern religious practices into the Roman imperial cult. By analyzing historical accounts, numismatic evidence, and archaeological findings, I argue that Elagabalus’s reign represents a significant moment of cultural and religious hybridization in the Roman Empire. 2026-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/10807/350436 Titolo: La responsabilità civile ambientale: una prospettiva comparatistica Autori: F. Benatti 2026-01-01T00:00:00Z